没有从根本上改变学生内心的想法。从下表中我们可以看到,学校只在中专一年级开设师德常识课程,采用闭卷考核的方式。该门课平时作业较少,这样学生思考的空间就更少,书中也包含了一些案例,但学生吸收接受的较少,作业也缺乏实践性。Р 《师德常识》是人民教育出版社出版的,其内容包括道德的起源、功能、道德的特点、职业道德的定义等,这些知识内容陈旧,缺乏与社会生活息息相关的例子。学生对道德的起源和定义并不感兴趣,他们更关心现实生活中实际发生的例子,毕业时能够完整背诵出师德的定义的学生可能不多,但是如果学生受到某一个例子的感召,将之内化为自己行动的准则,这会对学生产生久远的影响。Р 广西幼儿师范高等专科学校师德课程开设情况Р 三、学校对师德教育只“提倡”不“落实”Р 学校重视学生的技能培养,师德教育相对弱化。主要有两方面的原因,一方面,随着市场经济的发展,经济领域的狂风浪潮吹到了教育领域,在市场经济的不正之风的“裹挟”下,学校重视自身的宣传,重视种类繁多的展示演出和五花八门的比赛。尤其是近几年来,从省到市再到区县,各种比赛竞相上演。为了取得好的名次,学校不惜让参加比赛的教师和同学停课排练比赛项目,学生文化课的学习不得不中断,更别说师德的培养。另一方面,就业是学生最关心的事,而找工作时所考察的技能,更是学生关心的重中之重。学生片面地强调技能,忽视师德素养。如果说技能是就业的Р“硬实力”,那么师德就是就业的“软实力”。学校应当对师德教育既提倡,又将其落到实处。Р 一名合格的幼儿教师必须具备以下素质:能力素质、职业道德素质、知识素质、心理素质,其中又以职业道德素质最为重要。师德属于道德的范畴,它的形成必然经历复杂的过程。同时,师范教育的性质和任务、师范学校的培养目标和教师的职业特点等决定了必须加强对中职生的教师职业道德教育和训练,针对上述师德教育存在的问题,有针对性地提出解决这些问题的方法迫在眉睫。
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