;第四,由于当前教育体制的双轨特色以及教育政策的歧视性颇为明显,使高职院校的教师丧失了对从事职业教育教师岗位的自信,甚至仅仅执教几年就减弱了从事高等职业教育的热情,职业情感普遍缺失。高职院校现存师资中,大量青年教师由于专业素质薄弱而不能有效地投入高等职业技术教育的教学工作中,这是当前高职院校师资建设中普遍需要解决的问题。普遍性的教师专业素质薄弱的后果是,尽管高职院校在编教师数量多,而有效教学的师资,或者说能够真正适应高职院校教学的合格的师资数量颇显不足,这就是前面所述的高职院校师资不足的新趋势。三、结论综上分析,高职院校师资队伍建设的三大困境具有历史阶段性,就当前情况来看,师资数量和师资结构两个问题也逐渐指向提升教师专业素质方面,显而易见,教师专业素质是高职院校师资建设中全程性影响因素。另外,高职院校师资队伍建设的三大困境的内在逻辑关系已经发生了质变,具体来说,师资数量不足己经蜕变为浅层问题,结构失衡则转化为次浅层问题,而专业素质薄弱才是近年来高职师资建设中最为深刻和关键的问题。进一步分析,会发现这三重困境有一个重要的交集,即三重困境的实质主要在于师资专业素质的结构性失衡,因此,提高教师专业素质是高职院校师资建设中最为关键的任务,也是今后高职院校师资建设的中心任务。“知不足然后能自反也,知困然后能自强也。”反观高职教育师资队伍建设的三重困境,主要原因在于高职院校师资专业化发展的体制和机制的三道基本防线出现问题,致使教师专业素质结构失衡并失去专业素质提高的基础,即,专门化的高职院校师资教育体系缺失和现有替代性教师教育体系二元对立,职教师资管理机制的缺失,以及高职院校校本培训制度的缺乏。今后,高职院校师资建设,就是要通过国家、社会和高职院校联合行动,构建和完善高职师资队伍专业化发展的体制和机制,努力促进高职院校师资队伍专业素质的大幅提高,尽快扭转由此引发的师资结构性失衡的局面。
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