自己遇到的问题,在小组的合作中解决问题,通过交流,可以明确如何选用一个未知数表示另外一个未知数,先求出的未知数代入到哪里才最简单。还有如何判断解出的未知数的值是否是方程的解等等。学生对在实践中出的问题有了更深刻的认识,本节课的难点也随之而解了。练习:1、用代入法解方程组x+y=9①5x+3y=33②2x+3y=8①5x-y=3②2运用代入消元法将二元一次方程组转化为一元一次方程3x-y=2①3x=11-2y②当学生已经初步学会应用代入消元解二元一次方程组时,让学生完成以下练习。通过练习,让学生将刚才发生的知识进行整理,并进行实践,以巩固探索的成果,从而使学生能正确应用代入消元法解二元一次方程组。4、小结归纳,回顾新知引导:(1)通过这节课的学习活动,你有什么收获?(2)你是怎么运用代入法解二元一次方程组的。用代入法解二元一次方程组有哪些技巧?先由小组讨论,推荐一位同学作最后总结。5、作业布置,巩固延伸一、必做题:①教科书93页习题第1、2题。②复习本节课学习的内容,预习二元一次方程组的解法之2;二、选做题设计意图:通过作业,让学生巩固新知,而且初步培养学生的应用意识。分层次布置作业,满足学生多样化的要求。五教学评价1初一的年龄段,学生的个性特征明显,因此,课堂中我充分的考虑到学生的个体差异,努力使每个学生都能获得成功的体验。所以在活动2中我设计了小组讨论与全班交流的步骤,活动三中,我设计了在解决在尝试中遇到的问题的步骤,目的是为了充分的发挥学生的相互评价与自我矫正的功能,让学生都能获得成功的体验。2在练习时,我根据学生掌握的实际情况,适当增加练习的弹性,在小结时,让学生谈自己的收获,以及注意的问题,及时了解了学生对本节课的掌握情况。3课堂中,我注意聆听学生的表达,观察了学生学习的主动性、独立思考、与他人合作交流的意识等,及时了解学生的学习状况,同时以便我调控对本节课的教学。
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