处、系部进行三级教学督导;严格实施对教学和学习过程进行全方位的监控;从而形成了立体化的质量监控与保证体系。严格执行各项教学检查制度,规范教学管理,真实地反映和监控教学实施过程与效果,确保教学质量稳步提高。充分协调统一使教学管理实现了制度化、规范化。围绕教学质量保障体系,针对各环节制定出质量标准,依据标准进行严格监控。3、?提高成人教育管理队伍建设的专业水平。强化成人教育教学管理队伍建设的另外一个重要方式便是提高管理人员专业水平。要提升管理人员的专业水平势必要对其展开专业的培训,因此学校需要明确了解成人教育的特殊性,培养出极具针对性的管理队伍。在挑选管理人员时,不仅需要从学校内部选择,冋样也可以聘请在成人教育方面,社会上比较专业的管理人才来丰富成人教育教学管理队伍的建设。然后,强化对其成人教学教育理论的灌输,让管理人员认识到在冇效的管理工作对提升成人教育水平的重要作用。同样,学校还可以挑选部分管理人员来对其他管理人员的工作进行检查,让管理人员在相互监控中,不断完善自身素质的培养,吸取其他同事的管理经验,提高成人教育教学的管理水平。成人教育是实现公民再学d的一种途径,是那些没奋机会或者没奋在恰当吋刻进入高校进行学习的学生打开的又一扇大门,通过成人学的方式,实现自己的大学梦。而成人教育中的教师,是决定教学质量和学生学习效率的关键,教师的能力、学历、经历、替代经验等,都是提高教学效能感的重要组成部分。教师要通过不同的学经历、教学经历,实现教学效能的提高,进而实现教学效果的提高和学生学d效率的提高。参考文献1石兰月.对我国教育S的及其在实施中异化的思考[儿郑州大学学报(哲学社会科学版),2010(1)2赵福菓,黄希庭.中学教师教学效能感的特点及其与自我概念的相关研究[J].心理科学,2012(04)3刘林峰,段淑珍.对普通高校成人教育转型问题的探讨[」].继续教育研究,2007(2)
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