贯穿于品德养成的全过程。要紧密结合学生的专业学习和将来从业岗位对思想品德的要求,根据不同年级、专业学习的特点,有针对性地开展思想品德教育,为学生多创造实践空间,使学生在实际岗位中体验如何做一名合格的高技能人才。(四)?注重学生个性和创新能力的培养。老师在德育教学中应注意塑造学生的个性,各有鲜明特点。如在礼仪教学中根据学生将来适应社会职业的需要,可根据学生特点而因材施教,着重训练学生的形象形态、口才与语言、礼仪礼节,并表现出各自的气质与特点。心理健康课程可以根据学生心理特点,不仅要教会学生的求知心理、健康心理、审美心理,同时也通过对学生心理测试,教会学生做人、做事、做学问,勇于探索与创新。(五)?改革德育教学考核模式。长期以来,德育课教学中存在一个弊端就是课堂上讲知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分法,不利于学生的全面发展。新时期,德育学科的考试将逐步走向科学化,并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价,学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料,观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向,排除一试定成绩的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。总之,德育教学改革不是一个任课老师随便改改就能获得成功,它也是一个全方位的复杂的系统工程,需要我们用严谨认真的科学态度和探索精神去反复实践和提高,需要有一个和谐环境,人人重视,人人参与,德育教学改革方能成功。构建以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心的德育教学模式,使德育课充满生命力,才能充分体现德育课教学的社会功能。德育办公室2009年7月
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