题的能力。数学中,不能为活动而活动,让活动流于形式。为此,教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境,让学生眼前一亮,注意力就会集中。2、活动课前和活动开始应该做好活动定向的引导在设计一个数学活动之前,教师必须明确学生通过活动应达到数学目标的哪一项以及哪一级水平。设计教学时就要紧紧围绕目标,使活动的针对性强、内容集中,以便于组织数学,使较多的学生达到这一节课的学习要求。如模拟购物之前教师把这次活动需要准备什么东西,让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来,并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签(最好有用小数表示的价签),等等。3、活动进行中要适时地加以组织和指导虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导,但是学生在活动的过程中,仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行得不那么有效,甚至进行不下去的情况。因此,教师必须及时地了解学生学习的情况,通过学习观察和适时地提问,收集反馈信息并找到相应的对策加组织和指导。4、活动结束后要及时地评价并促进学生认识升华既然教师在设计这节课的活动是有意识地定向于具体的教学目标,因此,在活动结束之后,也要有意识地让学生达到让你所期望的目标。教师应当采用适当的启发活动的基础上总结出规律或结论,促进学生认识的升华,而不是仅仅停留在某个具体的操作上。在整个活动进程中,教师要充分调动全体学生参与活动的积极性,并发挥学生个体的特点,帮助学生通过自己的活动提高学习数学兴趣。同时,教师也要注意把握好自己的角色,由于活动的实践性、现实性、开放性都比较强,教师要做好组织和引导工作,但不要过多地干预或打断学生的活动。活动的目的也不能简单地定为复习巩固已学的知识面,更重要的是提高学生学习数学的积极性,增加学生的数学交流,使学生认识数学与现实生活的紧密联系,培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。
全文预览
