РРРР第 4 页Р合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式,合作学习可为学生提供更充分的自主互助,探索解决问题的时间和空间,在有效的合作学习过程中,学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式,思维策略和思维结果,在相互启迪中,吐“故”纳“新”,重新构建认知结构,正确获取数学知识。同时在讨论交流中,体现了自我价值,了解他人的作用和优势,体会合作学习的作用与意义,增进团结,加深友谊,获得学习自信心和良好的情感体验。例如:在教学乘加、乘减时,我在学生观察场景图前,提出小组交流的问题:从图中你知道了什么?学生通过交流逐步完善了对信息的搜集,有的说:第一个鱼缸里有4条鱼,第二个鱼缸和第三个鱼缸里也有4条鱼,第四个鱼缸里有2条鱼;有的说:“前三个鱼缸都有4条鱼,第四个鱼缸里只有2条鱼;还有的说原来4个鱼缸里都有4条鱼,但第四个鱼缸里死了2条鱼(该学生曾有养鱼经历)。”学生对搜集来的信息进行了不同表达,这种交流为下面解决“一共养了多少条鱼?”这个问题形成了多种解决办法。第一种学生把每个鱼缸里的金鱼条数相加,列式4+4+4+2;第二种学生借助乘法活动的经验,先把3个4条相加,在加上2条,列式4×3+2第三种学生把四个鱼缸里的鱼都看作4条,在去掉2条,列式4×4-2。在整个解决问题的过程中,教师尊重学生个体的思维方式,没有把统一的模式塞给学生,让学生在交流中自主探索,构建起各自有意义的数学知识结构因此教师只有在教学过程中,激发兴趣,让学生的情感活起来;联系生活,让学生的思维活起来;体验学习,让学生的手动起来;发展自我,让学生的口动起来。让学生真正成为自主探索学习活动的主体。РР《数学课程标准》强调:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂教学中,我们应积极创设条件,为学生创造自主学习的机会,培养学生自主学习的能力。