РРРР第 4 页Р合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，合作学习可为学生提供更充分的自主互助，探索解决问题的时间和空间，在有效的合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式，思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重新构建认知结构，正确获取数学知识。同时在讨论交流中，体现了自我价值，了解他人的作用和优势，体会合作学习的作用与意义，增进团结，加深友谊，获得学习自信心和良好的情感体验。例如：在教学乘加、乘减时，我在学生观察场景图前，提出小组交流的问题：从图中你知道了什么？学生通过交流逐步完善了对信息的搜集，有的说：第一个鱼缸里有4条鱼，第二个鱼缸和第三个鱼缸里也有4条鱼，第四个鱼缸里有2条鱼；有的说：“前三个鱼缸都有4条鱼，第四个鱼缸里只有2条鱼；还有的说原来4个鱼缸里都有4条鱼，但第四个鱼缸里死了2条鱼（该学生曾有养鱼经历）。”学生对搜集来的信息进行了不同表达，这种交流为下面解决“一共养了多少条鱼？”这个问题形成了多种解决办法。第一种学生把每个鱼缸里的金鱼条数相加，列式4+4+4+2；第二种学生借助乘法活动的经验，先把3个4条相加，在加上2条，列式4×3+2第三种学生把四个鱼缸里的鱼都看作4条，在去掉2条，列式4×4-2。在整个解决问题的过程中，教师尊重学生个体的思维方式，没有把统一的模式塞给学生，让学生在交流中自主探索，构建起各自有意义的数学知识结构因此教师只有在教学过程中，激发兴趣，让学生的情感活起来；联系生活，让学生的思维活起来；体验学习，让学生的手动起来；发展自我，让学生的口动起来。让学生真正成为自主探索学习活动的主体。РР《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂教学中，我们应积极创设条件，为学生创造自主学习的机会，培养学生自主学习的能力。
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