兴趣、展示才能、收获知识和快乐、体念自信和成功的乐土。采用积极的个性化评价《高中英语课程标准》要求通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价要体现个性,可以让不同层次的学生获得不同程度的进步。对困难学生要多采用表扬性的评价用语,如“Muchbetterthanbefore.”“Tryyourbest,youareclever.”“Youwilldoitbetternexttime.”教师要寻找他们的闪光点,肯定他们的点滴进步,调动他们的积极性。对一般的学生要采用激励性的评语,既揭示不足也指明努力的方向,促使他们努力向上。对于优等生要采用竞争性的评语,可以不段地通过评语想他们提出更高的要求。总之。在评价学生时,教师要带着积极的情感来工作,关注学生的进步,让学生在评价中受益,帮助学生树立自尊、自信,从而产生学习动力。结束语德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能,需要老师去唤醒、去挖掘。笔者认为,高中英语教学须以人为本,培养学生积极正面的情感态度,着眼于学生综合素质的全面提高、整体优化和协调发展。培养学生积极的情感态度,旨在让学生体验英语学习的快乐,让教师体验英语教学成功的欢愉;培养学生积极的情感态度,更是改革应试教育、提高英语教学质量的关键所在。将学生视为有思想、有情感的个体,更新自己的教育观念,重新审视自己在英语教学中的作用与地位是新课标对每以为英语教师的要求,也是我们每一位英语教师不可推卸的责任。参考文献:章兼中俞红珍《英语教育心理学》,警官教育出版社,1998年端木义万《高中英语报刊阅读》,北京大学出版社,2004年徐青根贾冠杰《走进高中新课改》南京师范大学出版社2005年谢月芳“英语作业个性化评价”,《中小学英语教学与研究》2007年第1期
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