一课中,以前一课时《抵抗弯曲》中的用增加厚度来抵抗弯曲为起点,通过探究分析各组数据,知道改变形状能够改变抗弯曲能力。最后再与上一节课的内容作比较让学生知道两种抗弯曲能力各有的优缺点,使之在这个知识点上有一个辩证的高一层次的提升。学生的思维向高一层次的提升。五、难易适宜,控制学生思维的适度思维的适度要求根据学生的自身年龄特征和心理特点,正确把握教材,分析教材的重点和难点。如在六下册《月相的变化》一课中,有月亮的圆缺变化所形成的各种形状就是月相,它是由月球、地球和太阳三者相对位置变化引起的。这节课就是从学生日常生活中常见的月相变化开始研究,不过研究的重点不是让学生找到月相变化的原因,而是研究到底有哪些月相,月相是如何有规律地发生变化的。在这里教师要把握好教材,领会编者的意图,让学生在原有知识的基础上得到适度的发展。六、持续发展,培养学生思维的远度思维的远度要求,针对某一事项,引入时间概念,从长远角度去思考发展性、变异性,包括事项本身,和方案本身,从而补充和修正目前的认识或方案。如在三下册《植物的一生》中“凤仙花”的探究,需要学生有耐心,从种子的发芽、成苗、开花、结果,要花较长的一段时间来关注凤仙花的成长。这样才能对凤仙花的各个时期的特点有一个整体的了解。又如在《动物的生命周期》中“蚕”的探究,更需要学生有耐心、细心,不但要像凤仙花那样关注它,而且还要照顾它,从蚕卵、幼虫、蛹、到成虫。让学生的探究不只是停留在某一时刻,而是停留在较长的一个时间短,培养学生的思维持续发展。 对学生思维的培养不是一朝一夕就能完成的,应当抓住小学生思维活跃,易于激发这一特点在小学为学生创造环境,而小学科学恰恰提供了这样的环境,教师应充分利用这一学科,在课堂上应积极提供有结构的材料、营造积极交流的氛围,并能使学生的探究活动有序进行。总之为了培养学生的思维多为他们提供展示和发展的机会,提供所需的时间和空间。
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