却大力支持。年两会Р期间内陆核电重启再度成为舆论焦点。为了激发学生的Р (Р批判性思维和发散性思维,让学生主动地去发现问题,Р )Р笔者在此设计了小组活动——辩论赛。辩题是“请结Р 建”。正方:内陆要建核电站;反方:内陆不能建核电Р 站。该活动鼓励学生大胆地发表自己的见解,与他人进Р 行思想的碰撞,从中学到分析区域问题的方法,拓展地Р 一。Р|ā桃弧庇吊瘛垡弧。一理视野,更重要的是辩证看待保护环境和经济发展的关Рⅰ! 一强馨翳铲系,明白既不能以牺牲环境的效益片面追求经济发展,Р 也不能因片面强调环境保护而抛弃经济发展。树立科学Р o00h--]Р 的资源观、环境观和发展观。Р -刮黼岫抟籡葬夙氲审浚焊猯Р 婢潮啦。脚 JР ’一’■尔三、结论Р 柏钒岵∞舶∞酢彝祭紫關一懑麓舅舅醴豳㈣Р I为了实现地理核心素养的培养,笔者所做的“能Р mmttt,,,,w--3源资源的开发”第一课时的教学设计在实际的课堂教学Р 确实起到良好的效果。学生的参与度高,尤其是在辩论Р 环节,学生充满着探索的意愿,畅所欲言,结合多个Р 学科的知识,运用比较、演绎、推理、例证等方法论证Р 观点,在知识、能力和态度等方面都落实了地理核心素Р 养。由此可见,每一节地理课都是培养学生地理核心素Р 养的重要平台,能否成功实现关键在于教师的教学设计Р 和实施。地理教师应明晰地理核心素养的构成,每个教Р 学任务的设计都要扣紧核心素养,精心设计,以达成Р √。目标。Р 襄。■Р ‘//—棚_ 参考文献:Р ‘。,”:·嚣‰ii--o [1]Р Kkiii 2015(9)4048Р 】常珊珊,李家清.课程改革深化背景下的核心素养Р 一.ⅰⅲィ虹踨粼kР r 、⋯一●.;—,、⋯一体系的构建】纬獭そ滩摹そ谭ǎ:·.Р y ’¨’鹱有耍灰榈乩硌Э坪诵乃匮难≡馵.地理Р 图泄舐侥壳霸俗鞯座核电站空间分布图教学,:—.Р 9
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