对这节课的内容想对同桌说什么?或者想得到同桌什么帮助,然后让同桌进行交流,还有时想告诉小组成员你对这个内容的理解是什么,还有什么疑问想得到小组内的帮助……(四)施行开放的教学评价,实现新课程理念下课堂教学评价标准的重构。新课标中指出:对学生的评价要以“人的发展”为目标,以“过程评价”为重点,通过评价激励学生的学习。开放性数学教学重在问题的提出、探索、解释的过程,而不是简单得出问题的结论。因此,可以采用开放性的评价方式,使不同层次的学生都有所收获。具体做法是:(1)主体突破:自评和他评互融,兼容并蓄,保护了学生的学习积极性。如:在上课时,我让同学们互出一些的题目让同桌做,并让同桌间进行交流和评价,这样有利于提高学习的积极性,并能及时地使问题得到解决。(2)形式突破:兼用口试、笔试,既评价学生的现有学习水平,又评价学生进一步的学习潜力。如:有时我会让同学们集中精神听课,就采用听我出题,或听同桌和小组内出题,然而分析问题以至解决问题。(3)内容突破:不但评价学生的智力,还要评价学生的参与热情,激发学生学习的内驱力。如:有时上课时不仅讲数学方面的内容,还会讲一些生活中的内容,让同学们进行思考和分析。使同学们的数学问题不仅只在课堂上有,而且还会在生活无处不在。总之,在信息技术的帮助下,有效运用现代信息,充分调动了学生的积极性,提高了教学效率,使得整个课堂充满生机和活力,丰富了教学形式。信息技术为优化教学过程,为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化心理等方面的综合发展,提供了方法上的可行性。值得一提的是,我具有多年的信息技术执教经历,对目前的教学探究也是一个不可或缺的条件。而开放式教学的尝试,关键在于教师要有开放的教学观念、创新的科学精神。我想,只要我们不断学习探究,在教学过程中切实实施、总结、提高,努力为学生构建数学学习的乐园,假以时日,学生的数学思维品质、创新能力定会有所飞跃。
全文预览
