行这样的练习,课堂气氛活跃,学生既长知识又长智慧。视算与听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;视算、直接写得数或直接说得数,这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。而听算则要求通过耳听、脑记和脑算,算出得数,难度较大。听算就是对耳、脑、口等的训练。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高学生口算的兴趣,训练记忆力,提高速度。三、有的放矢分类练一个班级总会出现几个口算能力差的学生。为此教师应帮助学生分析口算出错的原因,针对错因,有的放矢分类练。我把这些学生分成以下几类:紧张型、粗心型、缓慢型、方法不当型等。对于口算练习紧张的学生,教师应该给学生适当和及时的鼓励,让他们感受到教师的浓浓爱意,让他们放松心情投入每一次练习,也可有意识地放宽对这些学生的要求,让他们有一定的成功感。对于做练习较粗心的学生,教师应该认识到低年级学生感知事物比较笼统、不具体这一特点。因此,有些低年级学生口算经常丢三落四,口算错误很多是由于不用心造成的。他们在看数字,符号时,往往没看清就下笔,比如把“7”写成“9”或看成“1”,这就导致口算出错。对这类学生应教育他们先看清楚题目下笔。教师在让学生体验成功的同时,要给学生尝试错误的权利,同样要给予学生一定的鼓励和肯定,让学生在尝试错误的过程中锤练自我、经历思维碰撞,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,增强他们的自信心,进而形成良好的学习品格。对于书写缓慢及书写不规范的学生,教师不仅应培养学生规范书写的习惯,并锻炼他们的书写速度,还要培养他们认真做题的习惯。要求学生计算时精力要集中,这就首先要求学生做题时必须静下心来。学生与家长,学生之间进行写数字比赛,在比赛中不断提高书写的速度,为提高口算速度打好基础。此外,对于口算方法掌握不当的学生,应及时个别辅导,让他们掌握算理算法,并进行强化训练。
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