以课堂教学为抓手 提升校长课程领导力

算机操作水平的提高为主开展一系列培训活动,形成一支掌握现代教育技术,具有较高业务能力的教师队伍。通过部分教师带头学、全体教师参与学习和不同年龄阶段教师分层学习三个阶段,我校所有教师都能比较熟练地操作计算机;50%的教师用计算机处理日常书写工作已成习惯;所有年青教师都能制作课件并运用于教学中。逐步形成以信息技术教师为龙头、中青年教师为骨干、全体教师共同进步的信息化师资队伍。随着“班班通”工程的即将建成,我们力将培训内容由过去侧重于硬件操作培训转变为对教师进行资源整合开发技能培训。努力提高全体教师的现代教育技术应用水平。(三)深化课堂教学改革,形成全新的课堂教学模式。《玉山县中小学课堂教学模式改革实验方案》明确指出“我县中小学目前还存在着教学观念不新、教学模式陈旧、课堂教学效益不高、教学效果不显著、学生学业负担过重、关注学生全面发展部充分等问题”。随着新一轮课程改革的深入和推进,构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要。今年3月,我校在县教育局的统一部署和指导下,借鉴杜郎口中学的教学模式和兄弟学校的改革经验,启动了课堂教学模式改革实验。并且取得了一些可喜的成绩。(四)改变课堂教学评价制定,保障课程改革的有效实施。改革传统的课堂教学评价方式,使其跟上课程改革发展的步伐,让评价方式为促进课堂教学改革服务。在活动教学中要由评教师的教转为评学生的学,由评学生的知识掌握度转到评学生的全面发展等,在课堂评价上要同“创设了哪些活动方式、课堂教学时间的分布与掌握、学生的学习状况、教材的运用、学生喜欢该课的程度、教师的教学思想观念是否转变”等指标来引导教师的课堂教学行为。在课后要充分相信学生,让学生评课。从而促进课程改革顺利实施。当然,以课堂教学为抓手,提升课堂教学的领导力,仅仅是提升校长课程领导力的一个方面,要全面有效提升校长课程领导力,还需多方努力,多管齐下。