是“以学论教”。校长观课议课应坚持这个指导思想,以“三看”标尺对课堂进行观察和评价。一看教师组织者、参与者、合作者、引导者、帮助者作用发挥如何:(1)三维教学目标的设计是否准确合理,是否符合学生实际;(2)能否根据学生实际和教材灵活多样地组织引导学生积极地参与、体验、合作、探究;(3)是否抓住了文本的重难点;(4)对贴近实际的教学资源是否得到了利用;(5)课堂上是否全身心投入,是否有激情。二看学生主体作用发挥如何:(1)学生能否以积极的态度主动获取知识;(2)学生在课堂上的表现;(3)学生在课堂上的参与程度;(4)学生的学习效果,包括发言、板书、作业时的表现等等;(5)学生创造思维和动手能力的培养;(6)学生良好习惯的养成和训练。三看教学中的细节:(1)挖掘资源性的细节;(2)学生学习过程性的细节;(3)伸展问题性的细节。Р 4.要把握好评议课的角色定位和原则。评议课的过程,也是学术问题交流探讨达成共识的过程。因此,评议课时校长应是平等中的首席,要把握好四条原则:(1)真实性原则。不添油加醋,不夸大事实,一切用事实说话,让教师心服口服。(2)激励性原则。不管课上得如何,始终以鼓励为主、肯定成绩为主、表扬赏识为主,眼中有“人”,呵护教师的自尊心,保护教师工作的积极性和热情。(3)商榷性原则。以商量的口吻说话,进行必要的引导、点拨、启发,让教师从中得到启迪和醒悟,做到对“课”不对“人”。(4)因人而异原则。面对什么样的教师说什么样的话,在把握基本准则的前提下,评议课的标准、态度、方式方法因人而异,量体裁衣,对症下药,因课施“评”、因人施“导”,真正做到一把钥匙开一把锁,让教师的个性得到张扬。Р 作者简介:扈玉平,男,汉族,生于1969年2月,大专学历,1988年8月参加工作,现任合水县教育体育局纪委书记、县政府督学,分管全县教育系统纪检监察、学前教育、电化教育、教育督导等工作。
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