,拓宽学习渠道,提高效果《英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。”学生的思维往往是我们教师难以想象的,他们在课堂上会时常会提出一些教师无法回答的问题,如在学习完Thanksgiving(感恩节)这一话题后,学生会问:“以前,他们是感谢上帝给予他们食物,现在还是如此吗?”“感恩节这天,他们饭前祈祷吗?”“小孩子们在这天有什么特别的活动吗?”等等。这时,我便引导学生上网去查相关资料,并将所获有用信息用电子邮件的形式发给老师。老师整理后再与全班同学分享。7.与语文拼音相融合,化难为易。利用拼音的迁移作用,来学习辅音字母的发音,包括一些辅音字母组合。因为在刚开始接触英语的时候,只要求学生认读单词。但是,由于是先教单词,后教字母,所以学生在认读单词的过程中主要还是死机硬背,这时,我们可以利用拼音和英语辅音字母发音的相似性来帮助他们认读单词。学生刚刚接触英语的时候,教师可以把课文中的很多单词写在黑板上,如:bird、dog、monkey、panda,然后老师朗读,让学生找找老师读的是这些单词中的哪一个,并指出来。再问,“你们是怎么找到的呢?”他们有些人就会说出来,“因为我听到你说的bird,开头有个b(拼音)”这时我就会及时鼓励他们,“瞧,你们还没有开始学呢,就已经会想办法,通过以前学的拼音来帮助自己认识单词了。拼音的读音和我们的英语有很多相似的地方,只要你掌握了这个方法,你自己就会读单词了,而且学的要比比人快很多、简单很多呢。”然后我就举一些例词:sing、song、wing等等让他们读。学生都会读,我及时给予肯定,并且夸奖他们。总之,我们在设计英语课堂教学时应与学科融合为指导思想,有机地渗透相关学科的内容,使各学科内容之间相互贯通,从而对学生的全面发展、可持续发展和终生学习能力的形成起到积极的促进作用。
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