生的思维,而运用多媒体就是一种较好的教学方法。 发展思维能力,训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具,是思想交流的工具,发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础,是思维活动后的具体表现形式,学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象,既能满足儿童的好奇心,又便于教师指导学生说话,在练习说话时,教师借助课件,创设情境,在观察思维的基础上,通过创造性复述课文,编故事、想象说话等多种训练表达方式,启发学生动脑,合理想象,激发学生的表达欲望,强化语言与思维的训练。(三)巧用信息技术批改、评阅作文 以往批改作文是语文老师最辛苦的工作,往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术为工具,会使作文的批改更加具有针对性、实效性。如:进行作文批改时,教师可将范文通过投影大屏幕进行点评、修改,学生在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中,教师可充分利用的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然,并最大程度的调动了学生的参与意识,培养了师生协作意识。学生的作文训练也可通过大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改,达到作文批改、评阅的高一层境界。结束语:信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时,也要注意避免走入误区:(1)用画面取代文字的意境,限制了学生的想像和情感体验。(2)用大量的补充信息取代课文内容,忽视了朗读训练和语感的培养。(3)过份强调了人机,淡化了师生、生生的情感交流。因此,语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术,使它成为教学中真正有效的辅助手段,促进语文课程的全面发展。参考文献:《创新教育下的语文教学设计》《新课程改革的理念》《语文课程标准》
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