在应用物理教研室主讲“地方院校应用物理学专业人才培养模式研究”,向教师比较系统地介绍了课题研究的实施方案。课题组其他成员结合自身体会,也在教师培训过程中进行了有关课题研究的专题讲座。通过培训,为开展课题研究提供了理论指导和基本的实践框架,为课题研究做好了前期准备。(2)举行专题研讨活动。课题组围绕不同阶段的研究任务,组织了多次专题研讨活动,落实研究内容,明确工作重点。定期组织课题组成员就课题研究交流经验和思想,形成共识。组织了课题组成员到长江大学、三峡大学参观学习,重点了解兄弟院校应用物理学专业人才培养情况,学习先进经验。围绕课题研究内容,多次召开研讨会议。每次研讨活动,围绕一个主题,尽可能地解决一个问题,针对性强,有一定实效性,有利于提高课题组成员的研究水平。(3)指导各子课题的研究工作。各子课题组长,经常指导成员开展课题研究工作。指导主要体现在两个层面,一是理论层面,为开展课题研究解决认识上的误区,提供方法上的指导,进行经验的归纳和总结,引导研究方向。二是管理层面,加强教研管理,为课题研究提供交流的机会和平台,课题组成员经常相互交流,既了解了课题研究的许多具体情况,推动了课题研究的进展,又开拓了课题研究思路,积累了研究素材。(4)将课题研究与人才培养有机地结合起来。课题组始终将课题研究与人才培养紧密地结合起来,在人才培养实践中积累科研素材,并将科研成果及时地运用到人才培养中去,提高人才培养的理性水平。(5)积极探索提高人才培养质量的实践形式。课题组依靠教育科研来提高成员的业务素质,依靠教育科研来解决人才培养中的实际问题。同时积极探索确保课题研究质量的实践形式,提出了“以点带面、循环提高”的教学研究策略、“实践探索”与“理论提升”相结合的实践方式、“研教统一”的实施原则、“解决了实际问题就是科研成果”的教学研究评价理念,加强教研管理,形成常规性研究与专题性研究相结合的研究
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