学生进行研究性学习,探讨利用乡土地理资源开展研究性学习中的途径; ⑤不断总结教育教学经验,对基于乡土地理的教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面的教学活动进行理论总结,交流研讨,撰写相关的教育教学论文; 第三阶段 经验总结阶段(2015年5月---2016年12月) 科学地汇总、整理、分析和提炼课题研究材料,形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果,撰写结题报告,完成校本课程的编写。 七、研究成果预期形式及内容1.搜集整合信息资源,充实于平时的教学实践,整理出典型的课例、课件、课堂实录;2.资料汇编(研究方案;编印教学设计集、案例集、课件集、科研论文集;)3.配合学校主课题,积极挖掘宁夏地理文化资源,将宁夏境内的典型农业地域类型、典型地貌单元、典型交通线的布局等内容编写为乡土教材,形成校本教材。初步框架构思:“贺兰山护着,黄河爱着的地方----宁夏”一、宁夏地理概况二、天然屏障与高原“绿岛”1、多样的地形地貌2、四季分明的大陆性气候3、丰富的资源三、“塞上江南”1、种植业2、畜牧业3、林业4、水产业四、特色二三产业1、能源“金三角”2、特色农产品加工业3、旅游业4、结题报告、经验总结;八、主要参考文献1.例谈如何在地理教学中渗透乡土知识《科学大众·教师版》2010.82.谈乡土地理知识的教学《宁夏教育》2009.13.《乡土地理教学研究》王静爱北京师范大学出版社2001.94.张爱琴.宁夏乡土教材的历史变迁[J],内蒙古师范大学学报,2011.24(4):6-115.赵晃;高中乡土地理课程资源利用现状及对策研究[D];福建师范大学;2012年国家教育部《普通高中地理课程标准》6.《普通高中地理课程标准内容标准解读》7.赵晃;高中乡土地理课程资源利用现状及对策研究[D];福建师范大学;2012年8.《宁夏国土资源地图集》9.《中宁县县志》
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