的故事呈现问题,营造解决问题的环境;强调帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具;强调用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。Р2、布鲁纳的发现学习理论。布鲁纳的发现学习理论强调创设问题情景,学生主动探究;注重内在动机的激发,趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧,借以挑战他人和自己;注重学生的自我发现;注意信息的提取。Р 3、人本主义理论。人本主义理论强调学生的主体地位与作用,提倡学生学会学习,倡导内在学习与意义学习,注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养,强调建立民主与平等的师生关系,创造最佳的教学心理氛围。Р七、课题研究的对象与方法Р(一)研究对象Р综合高中一年级两个班80人Р(二)研究方法Р1、文献研究法:根据本课题研究的需要,借鉴和运用已有的研究成果和方法。Р2、行动研究法:通过行动研究,优化案例教学的实施方案,总结得到高中地理案例教学的实施方式。Р3、个案分析法:针对具体的案例教学课,实施个案分析、总结经验和教训。Р4、调查法:学生问卷、访谈等形式,采集数据,分析反馈,对地理案例教学的实际教学效果进行评价。Р八、课题研究的步骤Р第一阶段:理论准备阶段(2008年12月)Р阅读案例教学等理论内容,收集、整理和提炼素材,拟订课题研究方案。Р第二阶段:课题研究实施阶段(2009年1月---2009年10月)Р进行案例教学研讨,探究地理案例教学操作方式,实施地理案例教学研究,及时撰写读书笔记、总结教学故事等。Р第三阶段:总结提炼阶段(2009年11月---2009年12月)Р整理加工案例教学课件资源,评议案例教学效果,总结提炼地理案例教学操作方式,撰写论文与结题报告。Р九、课题预期研究成果及形式Р1、预期成果:初步形成一套有效的高中地理案例教学法。Р2、成果形式:论文、教案、课堂实录、教学课件、课题研究报告等。
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