师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。Р通过课题实施两年中对学生多方面学习地理能力的培养,增强了学生学习地理的兴趣和信心,学习效率和学习成绩也有了可喜的提高。此学年高一学生的期末成绩较之于往届同期平均成绩有5.9%的提高,合格率也显著上升。在本学年成功开设了地理选修课和研究性学习,学生不断对此表现出浓厚的兴趣,同时在教师有组织有目的的引导和能力培养下,学生们在这些学习过程中地理应用能力和分析能力都得到了锻炼和提高。许多同学更是写出了质量较高的学习论文和研究性课题论文,得到同学和老师的好评。后期对不同班级学生的座谈显示,学生们普遍感到自己在学习过程中学习能力的提高,学习地理目的更明确了,学习的信心也更强了。Р课题成果的主要形式:Р1、课题报告:全面总结课题研究的成果。Р2、发表的相关论文Р七、今后方向:Р本课题研究虽然告一段落,但课题研究中留下了一些不足仍然推动着研究步伐,研究过程中我们的收获同时也帮助我打开了一大片新的研究天地,这些将是今后课题延伸的依据。随着教育改革的形势变化,今后,将抓住新课程改革的机遇,加强理论研究和实践探索,重点放在进一步深入研究课堂教学中学生地理分析能力的培养,图像系统中学生综合能力的培养,地理思维能力的培养,向建立更合理多样的评价体系的方向继续研究,争取形成完善的评价指标体系,这些将作为《地理Р教学能力的培养》课题的延续。Р参考资料和文献:Р1、袁平梅《地理创新教育中学生创新思维的培养》Р2、韩景文《新课标条件下的学习能力及培养》Р3、王跃华《地理教学中学生概括能力的培养》Р4 李跃进《学习洋思教学经验提高地理课堂效率》Р5 赖钦县《新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施》
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