“注意积累材料”。 同学们说得真好,作者到玉 泉观鱼,不仅看鱼,还留心那里的人,发现了一位青年举止特别,他就多次跟踪观察,看他怎么看鱼、怎么画鱼,同时注意听听别人的议 论,当发现他是聋哑青 年,又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料(板书:积累材料),把这些材料加以整理,以爱鱼爱到了 忘我的境界为主要线 索,写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”,今天我们只是初步学习,以后的学习还要逐步深入学习积累材料 的方法,写出更好的文章来。 作者还用笔同青年交谈。 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右 为了有效达成教学目标,设计了简洁的教学板块:揭示课题,了解学习任务→ 初读课文,检查预习,梳理问题→再读课文,解决问题→学习写作方法 教学设计很有新意,充分体现了主体意识和训练意识。 1.教学目标准确,体现了学段特点。 教师将学习目标展示在学生面前,学习目标明确、具体,激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。 2.教学过程紧凑、合理、层层递进 教师首先引导学生自读课文,发现问题,质疑问难,在小组内讨论,然后进行梳理;然后指导 学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练,主动学习的过程。 3.多媒体课件配合教学,手段合理。 在引导学生反复讨论、理解内容的基础上,大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结。一个“游”字,画龙点睛,学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与 “鱼游到了心里”的关系,同时悟出了课题的深刻含义。当理解了内容,学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染,情感的闸门打开的时候,教师适时地指导学生朗读,渲染了气氛,加深了 内容的理解,潜移默化地进行了思想教育。
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