的方法;还有写“正”字的方法。教师引导,你认为哪种方法最好。由此学生推出画正字的方法最为简便。小结:我们刚才所用的方法是以前学过的统计。本环节提倡学生自主学习,关注学生学习的过程。通过让学生用自己喜欢的方法进行统计,尊重了学生的选择,体现了算法的多样化;让每个学生都参与收集和整理数据,则能使学生从中体验到数据的收集和整理是一个动态的过程。2、深入探究,完成统计图⑴谈话引入:同学们,我们所收集的数据除了在统计表中表示出来,还有没有让统计结果看得更清楚的方法呢?(引导学生说出可以用统计图表示统计结果)在涂的过程中,学生发现狗涂不下了,引出小组讨论解决的办法。学生完成统计图展示学生制作的统计图,集体评价。你从图中知道了些什么?学生根据信息提问。学生体验到应用统计图可以解决许多实际问题,增强他们的应用意识。让学生独立提出问题又培养了他们的问题意识,并从中体验到成功的喜悦。巩固深化,实践应用谈话:老师知道同学们不仅数学学得好,而且平时也喜欢体育运动,课前老师调查我们班每个同学喜欢跑步、跳绳还是游泳的情况,并把同学们喜欢的这些运动项目的情况制成了调查表。学生把结果填在统计表中,完成统计图的制作,制作表格我特意设计了两张,一张是一格表示一,一张是一格表示二,学生先选一张认为最快的表格独立完成。集体评价引出一格表示两个更快、更简便。在学生完成了统计图后,老师推出一个问题,当游泳的人数为9人时,你该怎样涂格子?学生讨论方法。本环节的设计让学生再次经历数据的收集和整理的过程,进一步体验统计。统计图的填写和问题的解决则放手让学生自己去完成,有利于巩固新知,使学生更好地掌握知识。回顾总结除了一格表示2以外,你觉得一格还可以表示几?一个格子可以表示1、2。也可以表示5、6、8、10、20、100、500甚至更大的数,我们可以根据实际的统计数字而定。统计的数字较大,我们的一格表示的数就可以表示更多些。
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