和定位,使学生不再害怕上作文课,也让作文课有所成效。(一)作文写作能力训练课1.明确学习内容2.典型案例展示3.现场训练4.现场交流(可全班、可分组交流)5.教师点评好处:教学内容集中,讲、练、评三者合一,教会怎么写的问题。不足:破坏写作整体的能力。注意点:学生交流时应注意好、中、差多维度,多层次,多争议展示;教师示范应提前展示,或交流时展示;评点之时应有提升。(二)活动式作文课创设活动情境,比如:让学生在纸上写上生命中最重要的几个人,然后假设逐步圈划掉这些人,注重圈划时的情感体验,心理活动,然后在活动后写作。再如:让学生用多种方法敲核桃和吃核桃的过程,谈谈这样做的感悟,然后形成作文。优点:学生参与其中,体会其中,主要解决了写什么的问题,并且有兴趣。缺点:这种体验是虚假的。(三)实用性作文课以写作目的和写作对象为中心,比如:给“××”写一篇文章,也可假设一个情境:为一个母亲找工作写自荐信等。这样实用性,针对性强,任务明确。(四)共生性作文课1.师生共生写作顾名思义,老师和学生一起写作文,可以南学生提供素材,师生一起运用素材写作文;也可以由老师讲述素材,师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的写作欲望,使得师生互相融合,作文教学进入一种较为理想的状态。2.生生共生写作借助于学生好的作文,同学之间写作心得、体验,相互交流,从而激发学生相互促进,相互比较,形成良性竞争,相信自己也能够写好作文,从而优化写作过程。作文教学是语文老师必须要攻破的阵地,我们只有多思考,多改进,多创新课堂的基本课型模式,方能使得学生热爱作文,热爱语文,真正意义上提高语文教学,展现语文文字的风采,彰显语文人文的魅力!参考文献【1】黄厚江.共生写作与再生作文,中学语文教学,2012(1)【2】唐彪,读书作文谱.岳麓书社.1989【3】黄厚江.作文教学尤其要弄清楚教什么.中学语文教学,2010(9)
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