没有度量意识。如每个家庭天天都要用一个单位做标准来量大米,但学生没有亲自量的经历,所以,学生以前学量长度的度量意识没有得到强化和发展。网上的第1点,主要反映了学生对量角的本质(量角器上有度数的角与要量的角重合)和量角器的构成原理不理解或者根本不知道,因而不知道量角器的作用,当然也不知道为什么把这个半圈叫做量角器。5.网上的第2点,简约教学的一些老师(如刘正松、刘春等)做了大胆的猜想:可能是两圈刻度惹的祸?然后进行了多次的对比实验,实验班的学生用修正液涂掉外圈刻度。实验的结论是:一圈刻度更方便学生量角和画角,“正确率也有很大提高”,学生也认为一圈刻度的量角器“一目了然”。对此,也有反对意见,主要理由是两圈刻度方便量开口方向不同的角。对此,我们即使不用简约教学的理论来反驳,而用全世界都公认的索菲安的单位概念的理论来衡量,涂掉一圈刻度也是科学的。因为该理论的内涵是,单位概念包括两个最核心的方面,一为单位的基本概念,基本概念的三个要点是:“儿童会运用”、“合适”、“知道结果”。学生用的一圈刻度的量角器正好符合这三点,两圈刻度反而不符合这三点。至于方不方便量开口方向不同的角的问题,完全可以通过改革量角器来解决。6.网上的第3点,反映了教学用具不规范的问题。我在深圳也看到,同一种商标的量角器,但两圈刻度矢量的标法完全相反(如下一页的图),搞得师生无所适从;至于花花绿绿的卡通画,弄得师生无法解决。我想,秦始皇能统一度量衡,社会前进到两千多年后的今天,只要各级领导能意识到这个问题的重要性,总有一天会规范教学用具。其实,这是一件具有历史意义的大事。网上的4、5两个问题,是以上问题的必然结果;解决了以上问题,结果一定会有根本的好转。以上几点个人拙见,希望得到专家和广大同行的批评、斧正,也一定能得到。因为我国的教师群体特别庞大,所蕴含的智慧和创造力是无限的,群体的力量不知比我这样的个人大多少倍!
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