设了有趣的情境“蚂蚁赛跑”引出“一周”。接着,结合“树叶”、身边的事物抽象出图形,实现了从现实空间中抽象出几何图形的过程。继而,通过摸一摸、描一描等活动,让学生通过观察和亲身体验活动,体会周长的含义。本节课的教学设计和实施过程中还是有很多不足的地方需要继续学习改进,有以下几点:1、语言方面还不够精炼,该快的地方又显得有点拖沓,有些语言重复,应该尽量避免重复动作,为后面节省时间。2、引入部分,课件应出文字要求“比赛规则:沿着树叶的边缘跑一圈”,在小蚂蚁跑时,如果课件能留下“路线的痕迹”就更好。3、关于“周长”的描述式概念归纳得有点生硬。可以这样引导学生模仿说,“谁能像我这样说一说”——“树叶表面一周的长度是这片树叶的周长。”“三角形一周的长度是这个三角形的周长”,请你选一个事物或图形说一说。4、在测量活动过后的小结,让学生“按测量方法对图形进行分类”这里,提问题的时候说得不够明确,所以学生一开始不能很好的说。最后又没有点出“化曲为直”,觉得应该说“曲边图形,不能直接量,用绕线法或者滚动法,把曲的边转化成可以直接量的直直的线”或者再想还有没有更好的说法。5、在黑板拿实物描图形时要注意规范,从一点出发,绕一周,回到这一点。过程中不要换手画。在测量汇报时一直说“周长大概是多少”,但都没和学生强调过测量可能存在“误差”。6、最后一题处理的不够好,下面有学生说“量一量、算一算”的,但因为时间关系,就直接跳过,学生想得虽然对,又不太懂得表达,所以“平移”这里变成我在讲,我想有些孩子可能还是不能很好的理解,尤其是第二组图形。学生汇报完后应该课件演示怎么移,移完后再把2个图形重合,这样学生映像就会更深了。后面归纳总结很仓促,拓展练习也没时间完成。7、对学生积极性调动得不够,语言不够亲切,缺乏表扬,所以课堂氛围不够活跃,导致学生参与度不够,这可能也是时间不够的一个原因,这一点需要以后加强学习。
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