史浮沉的深刻感悟,学习诗词,就是与诗人对话,体会诗人的惊喜与欢乐、悲哀与无奈、愤怒与抗争,体会诗人眼里的美、心头的爱。要让学生们潜入诗人的内心,一是通过想象创设情境,让学生理解诗人所处的时代、个人的经历、作诗时的处境等,调动学生去揣摩诗人的时、地、景、情,从而理解诗人为何写下这样的诗歌。二是通过对诗词结构形式与语言的理解来感悟作者的情感,比如李白在《将进酒》中的“岑夫子、丹丘生、将进酒、杯莫停”一句,显露了诗人当时的欢快豪爽;杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”一句,诗句形式的变化形成了一种跌宕起伏的气势,也展示了诗人的悲悯之心。三、下笔去写,在实际应用中提升语言水准学习古诗词的目的,是提升学生的语言感受力与审美鉴定力,进而将这种能力应用到实际生活中,提升自身的口头表达和写作能力。中学生们由于其自身素养和阅历的限制,当然没法写出深刻、伟大的作品,但是写作练习是通往优秀作者之路,所以须重视古诗词写作练习。这种写作练习,并不是严格意义上的古诗词写作,而是让学生通过诗句化用、仿写等方式,提升语言文字能力。首先,可以让学生分类积累古诗词佳句,比如,描写四季景色的诗句、山水名胜的诗句、爱恨情仇的诗句等等,在平时的作文写作中,可以引用、化用。其次是开展专门练习,让学生选择自己喜欢的诗词名篇,改写成散文,或者写一篇诗词鉴赏,通过灵活改编来感悟诗词的意境美。三是选取部分描写景物或较为简单的诗句,让学生以身边经常见到的素材为主旨,进行诗句仿写。这种仿写要求略高,但可让学生领略诗歌的形式美。在经过以上三个步骤的诗词学习之后,教师还可以在日常教学中组织诗词朗诵比赛、诗词书法比赛、诗词意境绘画比赛、主题诗词创作比赛等多种形式的诗词教学活动,以激发广大学生学习古诗词的积极性,提高其人文素养和创新创作能力。
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