形面积公式,并由学生比较两个公式的联系,使学生在学习知识时,明确知识之间的联系,在解题时,根据题目条件,选择适当的公式.数学知识来源于生活实际,又用来解决实际中的问题,强化数学的应用意识.迅速、正确的运用所学公式解题,培养学生良好的学习习惯,训练学生的解题速度.培养学生综合运用知识解题的能力.0.012m)教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动六:理一理学生小结教师归纳布置作业:A组:P122页练习:1,2,P124页习题24.4:1.(1)、(2),2,6,7.B组:P122页练习:1,2,P124页习题24.4:2,3,5,6.经过分析,学生知道了水面高即弧的中点到弦AB的距离.因此想到做辅助线的方法:连接OA、AB,过O作OC⊥AB于点D,交于点C.教师关注学生对题目的理解,师生共同分析题目条件后,由学生独立写出解题过程,用实物投影展示学生的解题过程,再由学生对解题过程给予评价.由学生谈谈本节课学习的体会和收获,各抒己见.教师对学生的回答给予帮助,让语言表达更准确.知识:弧长公式;扇形面积公式:.能力:灵活运用公式解决实际问题.数学思想:数形结合思想.学生课下独立完成.教师对学生的作业在批改后及时反馈.B组补充作业:已知:如图,矩形ABCD中,AB=1cm,BC=2cm,以B为圆心,BC为半径作圆弧交AD于F,交BA延长线于E,求扇形BCE被矩形所截剩余部分的面积.学生在学习新知识的同时要想到学过的知识,在这里就运用了垂径定理.巩固所学知识,达到复习的目的,教师及时了解学生对本节知识的掌握情况,对教学进度和方法进行适当调整,并对有困难的学生给予指导。发展学生的解决实际问题的能力和应用意识.初步探索建立数学模型.让学生畅所欲言,教师了解学生的学习情况,并让学生逐渐的学会总结。检查知识的落实性,以便发现问题和及时解决问题。继续培养学生的探究意识和学习上持之以恒的精神.
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