清明上河图》完整地呈现在学生面前。优美的背景音乐、简炼精当的解说词、栩栩如生的画面,使八百多年前的繁华古都在孩子们的眼前动起来了。“我真想到画中的街市上逛一逛!”“画上的彩虹桥太漂亮了!”“张择端可真伟大!”孩子们赞不绝口。这堂课在音乐声中结束了,学生却意犹未尽。他们充分体验到学习的快乐,他们更感受到中国传统文化的伟大。这短短的四分钟是学生历经感受美、创造美进入体验美的环节,创设快乐的情景有利于学生对美的深入领悟和对创造成功的体验。三、课后,有效拓展延伸,培养学生能力语文课堂教学延伸固然有必要,能够拓展文本内容,开拓学生视野,但并不是所有的延伸都是必要的。我们的延伸必须建立在对课程内容的准确理解、对学生认知能力的准确把握之上,这样的延伸才是必要的,才是有价值的!教师精心创设的情境,使学生充分感受到了中国传统绘画技艺的精湛。在学生对《清明上河图》啧啧赞叹声中,教师作了简明扼要的引领:“同学们,中国传统文化博大精深,在我们的生活中,在我们的周围,了不起的东西还有很多很多。希望你们行动起来,去了解一下中国的传统文化。下节课我们再来交流你的发现。”简简单单的几句话,既是对本课教学的小结,又给学生布置了本单元语文园地中口语交际的内容,使课内的认知过程得到了有效的延伸。纵观全课的教学,教师的观点正是基于情景认知和情景学习,为学生提供了一种有意义学习方式,促进知识向真实生活情景转化。教学中,教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成,着力于学生学习中的知识建构。这样,课程与教学不再是传统的线性的连续过程,而是一个互动的、相互促进的变革过程。笔者认为:如今的课程改革下的课堂教学就应该是把教的过程转到学的过程上来。将学习材料以直观的形态呈现给学生,以激发和增强学习的动机与兴趣;让学生如临其境,产生与情境和学习材料所表现的情感共鸣,推动学生积极地参与学习,激活创新的潜能,迸发创新的火花。
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