思维。让学生明白化学方程式的书写要以客观事实为依据。对上述五种表达方式进行对比分析,找出化学方程式表达的优越性(简单方便,且国际通用),体会化学方程式书写的重要性,从而引出课题。二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)<阅读>找出书写化学方程式要遵守哪两个原则?为什么?<练习>将刚才两个文字表达式改写成化学方程式。①直接将名称改成化学式②考虑反应前后原子个数要相等。阅读课本,思考并回答完成练习,重点思考第二个化学方程式的书写。阅读能培养学生的自学能力和理解能力。改写的练习让学生初步明白如何遵守原则去书写化学方程式。让学生体验到化学方程式的书写要遵循质量定恒定律。三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)<讲解>化学方程式的配平方法①最小公倍数法(找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数)例:P+O2——P2O5②奇数配偶法(找出短线两边原子个数为一奇一偶的原子,将奇数配成偶数)KClO3——KCl+O2①Al+O2——Al2O3②Al+Fe3O4——Al2O3+Fe学生通过典型的练习,讨论总结配平的方法,再通过练习加以巩固。由于学生的知识基础、理解能力各不相同,因此随时注意学生的信息反馈,并给予调整。敢于发表自己的观点,善于倾听别人的意见。在交流中,掌握配平方法的多样性,启迪学生解决问题时方法不是唯一的,要善于思考。由生活实例体会最小公倍数法,降低了难度,也拉近了与学生的距离。四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)<归纳>书写化学方程式的步骤(以红磷在氧气中燃烧为例)学生在典型的练习,讨论总结配平的方法中,进一步加深巩固。观察、思考、归纳培养学生归纳、总结知识的能力。敢于发表自己的观点,善于倾听别人的意见。在交流中,掌握配平方法,启迪学生发现解决问题的方法,要善于思考、善于合作、善于倾听。
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