形的实物接触得也较多,小学又学过一些与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识。然而.他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”,他们很难回答上来。不过,他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情。这时再进行教学就事半功倍了。 3.给予成功的满足,树立自信心兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”小小的成功会给学生以信心,会激发学生的潜能,会强化学生的学习动机。 4.进行情感沟通,增进学生学习热情“感人心者莫先乎情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们。 热情地帮助他们解决学习和生活巾的困难。作学生的知心朋友,让学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生自然而然地会将这份情感迁移到教师所教的学科上来,达到“尊其师,信其道”的效果。 5.适当开展竞赛,提高学生学习的积极性 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以在教学中,要适当地引入竞争或竞赛机制,巩闻学生的学习积极性和主动性。 6.及时反馈,不断深化学习动机从信息论和控制论角度看;没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当地评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要沣意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,深化学生的学习动机。
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