进一步增强法律意识,更加崇尚公平正义,提高依法从事民事活动和经济活动的能力。上述教学情景内容可以根据学生特点、教学资源条件、具体课程内容灵活选择案例教学法、项目教学法、角色教学法、市场调查等方法来贯彻实施,教学实践中这些方法的运用相对成熟,不再另外展开进行设计。四、中职教育营销专业文化基础课程教学评价方法设计根据中等职业学校课程改革要求,我校也在努力探索教育教学评价制度体系、方式方法等问题。初步确立实行教师评价与学生自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、课内评价与课外评价相结合、理论评价与实践评价相结合、校园评价与校外专家评价相结合的综合性评价体系。新型的教育教学评价体系遵循以下原则:(一)评价主体多元化原则改变以往任单一的学生评价方法,坚持学生评价、自我评价与同事评价相结合,校内评价与校外评价相结合,使得教学评价更客观、更公平、更合理。(二)评价内容全面性原则除了对学生基础知识、基本技能、基本能力进行评价外,同样注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价;注意教学效果的延续性评价,尤其是课后以及校外实习实训期间学生对基础知识的运用和基本技能、能力的发挥,同样应该纳入评价内容,而且应该在综合评定中占较高比重。(三)评价方法多样性原则改革试卷式以理论知识为主要考核内容的单一评价形式,针对不同的教学内容和学生特点,采取多样化的评价方法;同时,可将评价从期末放到日常中,时刻关注学生的成长与发展,逐步建立学生的发展性评价体系。(四)教学评价与绩效考核挂钩原则教学评价结果必须与绩效考核结果挂钩,否则教学评价对教学工作的推动作用就会大打折扣。2012年3月10日参考文献1.赵志群,《职业教育工学结合一体化课程开发指南》清华大学出版社2009.052.蔡北勤,工学结合课程课堂教学实践,中国职业教育学会深圳培训,2011.113.网络文库,思想道德修养与法律基础课程教学设计,2011.8
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