手巾、认识教师和同学,以及初步的礼节等;(2)身体活动,既强健身体的习惯与技能,如各种卫生习惯、跑步、跳、爬等;(3)家庭的活动,如反映家人之间的关系、礼仪,以及家庭事务的活动;(4)社会活动,即养成公民素质的教育活动,包括各种节日、同伴关系的活动等;(5)技能活动,是培养儿童适当表现自己的活动。另一种是按学科划分课程。具体划分为音乐、游戏、故事、谈话、图画、手工、自然、常识、读法、识数等十个科目。其中每一个科目又包括一些小项目。如音乐包括听琴、唱歌、节奏动作、弹奏乐器,游戏包括个人游戏和团体游戏,故事包括听、讲和表演,图画包括自由画、写生画和临摹画,手工包括纸工、泥工、缝纫及竹木,读法包括认字、短句故事等。“总之,无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位,教师决不可拘泥于某时当教何种课程,致使贻削足适合履之讥也。”张宗麟十分重视幼师的培养,他认为幼稚园教师的任务重于小学教师,它包括:养护儿童,发展儿童身体,养成儿童相当之习惯,养成幼儿相当之知识与技能,与家庭联络并谋家庭教育改良之方,研究儿童。其中尤以养护儿童为幼稚园教师的最重要的责任。幼师的培养主要是通过幼稚师范学校进行的,他还提出要成为一名优秀的幼师只靠在学校中的几年学习是不够的,还必须随时修养,以谋和于潮流,以求其业之进步。幼师的培养是多方面的,有品性上的,有学问上的,也有能力技术等其他方面的。总之,张宗麟作为陈鹤琴和陶行知的学生和助手,他积极参与了两位师长的学前教育方面第二许多实验研究,对学前教育的基本理论进行了深入的探讨。他的实验研究成果和他的学前教育论著都曾在我国幼教界产生广泛和积极的影响。对我国学前教育的发展作出了重要的贡献。他主张尊重儿童和解放儿童。主张从中国国情出发,吸收和借鉴国外先进的教育思想,反对理论脱离实际,主张学以致用,崇尚亲身感知,亲自实践。他在学前教育领域的献身和创业精神是值得后人继承和发扬的。
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