采用破格提拔,让某一学科有进步(但成绩还不理想)的差生担任该学科的课代表或课代表助理,委其重任,“逼”其奋斗。Р五、在学习的过程中给学生“戴高帽子”Р 这是一种形象的说法,也就是要求老师在学生获取某种进步,即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色,也要适时地给学生以嘉奖和赞许,使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是给学生“戴高帽子”也不能太过随便,应该讲究一定的方法。一般说来,老师对学生“戴高帽子”都选取抓住适当时机,给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式,也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时,即老师的“戴高帽子”应在学生获得进步的那一刻,如果时间拖得过长,则失去了给学生“戴高帽子”的意义,时间过早,则会让学生觉得你的褒奖有太虚之嫌。适度,即要求老师在给学生“戴高帽子”的时候,“戴高帽子”的分量要把握好。在这个过程中切记不要超高赞扬,如果超高赞扬,一来让学生觉得你是在说风凉话,显得你太过虚情假意;二来也会使你的品质在学生的心目中褪色、看轻,在教学中也会相应地降低你的号召力。Р六、帮助差生充分认识自身价值和潜力,发现自身的长处。Р自信心建立在充分估价自己的基础上,认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强差生的自信心,必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性,教师要帮助差生学会善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时,考虑到职教的基础性质,在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时,针对每个人的特点和优势,帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想,用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。Р实际上后进生中也有许多出类拔萃的人才,只要我们在具体工作中遵循教育原则,并根据他们的心理特点和个性特征选择适当的教育方法,就同样可以将他们培养成品学兼优的人才。
全文预览
