论与实际相结合。教师通过课题研究,与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳,在反思中有效解决教学研究中存在的问题,实现课题研究为课堂教学服务的目的c、加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性转变其思想,提高其业务能力。方法为一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查、了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。d、科学合理的评价机制是调动教师工作积极性的保证。在教学管理中,光靠行政手段或情感手段进行管理是有限的,还需有适当的奖惩机制。学校要制订科学的考评细则和合理的奖惩制度,要正确、公正、科学、合理地评价教师的工作。既要肯定教师工作的成绩,又要校正工作中的失误。肯定成绩是对教师工作的认可,要做到奖励先进,鞭策落后,要注意树立典型和榜样,要让先进真正地起到影响和激励作用,绩效考核要注重实绩,要做到重奖轻罚,在经济杠杆和情面轻重上,大张旗鼓的鼓励、支持、宣传先进,潜移默化的教育和影响落后,以达到共赢,即先进者再接再厉,落后者迎头赶上。总之,信心、爱心是提高教学质量的前提;融洽的师生关系和愉快的课堂氛围是提高教学质量的基础;有的放矢,循序渐进,一步一个脚印,完善的教学管理、合理的评价机制,有效的教育策略是提高教学质量的核心;立足实际,着眼未来,与时俱进,刻苦钻研,勇于创新是教学质量立于不败之地的重要保障。当然,如何提升教育教学质量,如何改进教育教学管理是一个永恒的课题,需要我们千千万万教育工作者不断探索。无论制度计划再好,方法策略如何科学,要提升教学质量还是重在落实,否则,一切都是乌有。
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