4只角呢?Р”学生听了哄堂大笑,他们从笑声中受到启迪,从此,犯这类错误的学生大为减少.Р 4、以低起点、高落点设计问题,层层推进,满足不同层次学生的学习需要Р在任何一个班集体中,因学生的智力水平和学习能力存在差异,学习程度自然有“好、中、差”之分,教师在设计问题时,就要求“好、中、差”兼顾,设计出可供不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题.这样,可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,充分调动全班学生的学习积极性,取得最佳的教学效果.真正体现新课程数学理念中的:让不同的学生在数学上得到不同的发展. Р例如:在讲三角形中位线的应用时,课本有这样一个例题:证明顺次连结任意四边形各边中点的四边形是平行四边形.我把该例题设计成如下问题串:(1)顺次连结正方形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(2)顺次连结菱形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(3)顺次连结矩形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(4)顺次连结平行四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(5)顺次连结等腰梯形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(6)顺次连结一般四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(7)顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与原四边形有什么关系?你能总结出规律吗? Р学生在解答上述问题时,层层推进,并且在问题的已知条件与结论的改变中真正体验到顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与已知四边形的对角线有关,而与原四边形的形状无关,真正理解了这个问题的精要。Р要提高农村初中数学教学的质量,这是一个长期而艰巨的任务,只要我们探索出一条适合农村学生学习数学的路子来,学生的学习兴趣会提高,对实施新课程标准,全面提高学生的综合素质有着极大的推动作用.我相信,只要政府部门加大投入力度,治理教育环境,我们教师想办法努力提高教学水平,农村初中数学教学质量一定能迎来丰收。
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