片。教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会像老师这样说吗?认读1—5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。三、反馈实践1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表示学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的概念,发展数感。四、感知数的顺序1、逐次感知1—5的顺序教师示范,学生跟着摆。先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个钥匙怎么来的?再摆一个,是几个?依次感知3、4、5的来源。2、整体感知⑴出示点子图,请你给它们排队。请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。⑵摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?然后同桌相互问答。⑶从1数到5,在从5倒数到1.借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。五、开放性活动⑴联系生活,说说日常中哪些事物可用1—5表示?四人组小朋友说说。⑵小结:生活中很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。⑶游戏:①这个数在2后面,可能是几?还可能是几?②这个数在4的前面,有可能是几?③这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?六、认一认,写一写师生共同概括出1—5的形状特征,知道学生练习书写。七、初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出五只不同的小动物图片问一共有几只?第一只是什么?……八、课堂小结同学们能准确的说出1、2、3、4、5这几个数,能分清楚。板书教学反思大英县隆盛小学集体备课卡年级科目课题备课组组长备课组成员主备人使用人一年级数学《比多少—比大小》AC,D,BA
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