,与同学关系一般不太喜欢与同学一起活动,与同学关系不好很不愿意与同学一起活动,与多数同学关系不好自我反思(10%)习惯对自己的不足进行思考足思考的比较对自己的不多对自己的不足会进行思考经常不作任何思考没有思考的习惯满意度(10%)完全达到自己的预期目标,获得了成功的体验达到了自己的预期目标,有一些成功的喜悦基本达到了自己预期的目标,有一些成功体验于自己的预期目标还有一点差距没有达到自己的预期目标四、“理实一体化”教学模式的改革创新点(一)该模式实现了理论与实践的统一,适应了岗位要求。理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识,熟练操作技能,能适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才。因此,在注重专业理论知识教学的同时,更注重对学生实际操作技能的训练,这是职业教育的一个鲜明特征。理实一体化教学不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合,能充分体现职业教育的特色,注重培养学生的创新精神和综合能力,使培养的学生既具有一定的理论基础,又具有较强的操作技能,毕业后能很快适应实际生产岗位的要求,且具有发展后劲。(二)该模式优化了教学效果理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展职业教育是以开发学生职业技能为目的的教育。在一定意义上讲,教学过程实质上是一个由教师发出教学信息,经过一定媒体传递,再由学生接受并进行处理,最后反馈的过程。传统教学中,教学信息由不同的教师在不同的时间使用不同的方式发出,弱化了信息的传递效果,给学生接受与处理带来了相当的难度,违背了技能形成的规律。一体化教学在这方面显示了其合理性。首先是教学信息的传递具有同步性,理论指导与技能训练同步进行,紧密结合,相互印证。其次是保证了教学信息的同一性,避免了学生在认识和实践上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。
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