应该加大弹性,充分为幼儿自发游戏提供合理的空间和实践。在游戏的过程中,幼儿更加口主、口由,活动类型教师不需耍进行硬性安全,让幼儿自己选择怎么玩,想玩什么。教师在一定程度上成为游戏伙伴的参与者,保证以饱满的情绪不断的感染幼儿,支持幼儿活动,进一步为幼儿营造自由、愉悦的游戏氛围,保证幼儿在游戏的过程中获得快乐,促进幼儿的身心健康。其次教师要积极主动参与户外游戏。要主动参与到幼儿的游戏中,在游戏中扮演着不可忽?的角色,积极带动幼儿主动参与游戏。比如:在障碍接力游戏中,要保证两位幼儿教师分别带领两队进行激烈决战,提高幼儿参与游戏的热情,同时还能培养幼儿集体荣誉感,他们会因为口己团队中的小伙伴掉队而感到紧张,会因为获得胜利抱团高兴、欢呼。在游戏的过程中,教师要为幼儿起到带头的作用,不断的感染幼儿,激发幼儿对游戏的兴趣。最后要有选择性的对游戏组织。三、结语通过上述分析可知,大班额户外游戏,不仅具备挑战向,同时还存在灵活性以及创造性。所以要求幼儿教师应该结合幼儿的实际活动状况,做到及时的调整和分析,选择适当的游戏组织形式,积极处理由于人多导致难以组织游戏的问题,加强游戏活动屮的安全性,正确引导幼儿在户外活动的过程中自主学习和探索。参考文献:[1]刘恺•论户外活动有效开展的策略一一以户外交通游戏为例[J]・西部素质教育,2016,15(08)123-129.[2]周丽•如何有效利用民间游戏丰富幼儿的户外活动[J]•学周刊,2016,32(02)241-242.[3]龚梅•幼儿户外体育活动中的民间传统游戏开发策略[J].当代体育科技,2014,29(03)158-160.[4]曹荟.大班幼儿户外自主游戏中教师介入策略的探究[J].华夏教师,2015,10(08)123-125.[5]钱愿秋•幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J]・教育与教学研究,2012,07(08)126-129.
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