外,在做白磷在热水中燃烧时,有些细心的学生发现,在通氧气时,热水中的白磷由于熔化,随着气泡分散开,影响实验现象。我引导学生讨论,怎样来来解决这个问题?同学们积极讨论,热烈发言,最后得出用细铁丝网包住热水中的白磷,或者用试管罩住白磷再通氧气,可避免白磷在水中漂荡,效果较好。通过对实验装置进行改进,既锻炼了学生的能力,又培养了他们的创新精神,还树立了“绿色化学”的环保意识。环节4、为了巩固学生对知识的理解和应用,我还补充了两个趣味小实验。实验一、将一根燃着的火柴,分别竖直放和倒着放,比较哪种情况易持续燃烧?学生们先猜想,后实验验证。得出火柴头朝下时,火苗向上,对火柴梗加热,易达到着火点,可持续燃烧;第二个小实验是将两支长短不同的蜡烛点燃,用大烧杯罩住,比较是长的先熄灭还是短的先熄灭?学生讨论后,都说短的先熄灭,理由是认为燃烧生成的二氧化碳密度比空气大。我让学生一起做实验验证,结果出乎大家的意料,长的先熄灭。大家一脸迷惑,我跟大家解释,蜡烛燃烧时虽然生成二氧化碳和水蒸气,但是,此时是热的气体,密度小于空气,浮在上层,故长蜡烛先熄灭,大家豁然开朗。我还对这个知识点进行了延伸,介绍身处火灾现场要用湿毛巾捂住口鼻,弯下腰,寻找安全出口的道理。这两个趣味实验既加深了学生对燃烧的认识,也为后面学习灭火方法做好了铺垫。【教学反思】 这节课有以下特点:1、本实验课我主要采用教师引导,学生为主,师生协作,以实验为基础,以思维为重点的合作探究教学形式,展示了化学实验教学的特色2、实验趣味性强,学生的自主活动时间充足、参与面广、课堂气氛活跃,学生的主观能动性和聪明才智被激发,学习情绪饱满、教学效果较好。3、通过对课本实验的该进,理论联系实际,培养了学生的动手能力和创新精神,体现了新课程改革素质教育的教学理念。不足之处:实验方案都主要由老师在引导设计,没有让学生独立完成,不能很好的培养学生的实验能力。
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