。(实施途经)通过实验探究、观察、自主学习、总结交流来完成知识学习和技能方面的培养。(二)情感态度与价值观1、通过对“燃烧条件”的学习,使学生认识到内因是外因变化的依据,外因是内因变化的条件,外因只有通过内因才能起作用,从而对学生进行辩证唯物主义教育。2、通过学习常见易燃物和易爆物的安全知识,增强学生的安全意识,激发学生关爱社会的情感。3、通过对燃烧和灭火的利弊分析,让学生学会辩证地看待问题,明白只有掌握了事物的性质和变化规律,才能更好地应用它,使其造福于人类。(实施途径)通过对实验现象的综合分析,透过现象看本质,理论联系实际,从而调动学生情感、引起共鸣,实现德育和美育方面的教育。(三)教材分析本课题《探究燃烧之谜》是在四年级科学下,第六单元第三课时在学习了前二课时基础上进一步学习的。通过对这部分内容的学习,既能加深学生对燃烧与氧气性质的认识,又能联系实际,提高学生的积极性和求知欲,可进一步增强学生的安全意识,了解燃烧的条件。认识到自然界的一切规律都受一定条件制约,当人们认识这些规律时,就能设法控制或创造条件,使事物按照人们所需的方向变化和发展。二、重点和难点的确定与突破重点 燃烧的条件难点 燃烧和灭火的知识应用在教师的指导下由学生亲手实验,获取第一手材料,再对其进行分析,突出课题重点;联系生活中的实例,师生共同讨论,用理论`指导实践,从而使难点得以突破。三、学具教具准备酒精灯、三脚架、火柴、纸、布条、石头、煤等。四、学法指导通过指导学生实验探究,使学生的操作技能和科学探究能力得到提高,观察能力增强;引领学生从多角度看问题,培养学生全面分析和解决问题的能力;五、教学程序设计引出可燃物→燃烧实验→归纳燃烧条件→灭火原理→(设计说明)整节课以学生为主,自己动手实验、再从实践中讨论归纳出知识点,教师只起指导和宏观调控作用,不仅让学生学会怎样学习知识,更要让他们能自主学习。
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