使90%的学生具有了正确的写字姿势和执笔方法,87%的学生具有良好的写字态度,他们对写毛笔字产生了较浓厚的兴趣,30%的学生非常喜欢书法,50%的学生喜欢书法,2007年11月在参加上海市写字等级考试中,合格率达100%。多位学生如陆家伟、沙圣威、吴浩然等在校级、县级比赛中屡获大奖。2.提高了学生听课的效率。通过书法教学,学生在课堂上的状态有了很大改变,听课比以前认真多了,多数学生养成了良好的学习习惯,学习方法有了进步,学习成绩有了明显提高。在2007年小学毕业考试中,五(1)班语、数、外考试成绩均名列前茅。3.提升了学生的人文艺术素养。通过书写毛笔字,使学生热爱祖国的传统文化艺术,在书写水平与鉴赏能力提高的同时,培养他们高尚的审美情趣,提高文化生活品位,优化自身的心理环境。4.拓宽了德育教育的新渠道。通过书法教学,不仅提高了学生的写字水平,而且发挥了育人功能,学生的团队精神、尊敬长辈、爱国意识等德育素质有了很大进步,学生之间的关系比以前更融洽了,整体的德育水平得到了提升。2007年6月,五(1)中队被评为崇明县优秀红旗中队。(二)思考1.本课题的研究虽然取得了初步成效,但笔者清楚地认识到,要充分发挥毛笔字教学中的“潜移默化”的德育教育功能,不拿单靠写字课,还应与其它学科的教育教学相结合,相互渗透,才能实现学生的全面发展。2.从探索毛笔字教学的角度来看,我感到学生写好字的关键是规范练字要求,严格训练,“严”字当头,其功效往往会超过练字本身,学生遇事认真负责的精神,一丝不苟的态度,细致耐心的作风都会凸现出来。主要参考文献:1.《小学书法写字教育特色学校课程教材的开发研究》金平主编上海教育出版社2.《少儿书法》王正堂主编上海教育出版社3.《写字》戴小京主编百家出版社4.《小学语文教学中的书法教学》冯寿鹤主编上海教育出版社5.《上海市学生民族精神教育指导纲要》上海市教育委员会编写
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