在整个教学过程中,作为一名小学语文教师,首先要了解学生的兴趣所在,并通过平常的观察,掌握每位学生的实际学习能力,以此为参考标准,制定恰当的教学内容,为学生提供一个更加宽广的舞台。例如,教师讲解《送孟浩然之广陵》这篇古诗词时,教师要找出与此首古诗相类似的其他诗词,像《送元二使安西》、《别董大》等,安排学生进行背诵,做到举一反三,能够根据所学过的古诗词,引申出其他类似的古诗,并进行同类讲解,让学生熟练掌握同种类型古诗词学习的方法,久而久之,提升学生自身的文学素养。(四)引导学生抑扬顿挫进行古诗朗诵。由于小学阶段的学生善于学习与模仿,因此,教师在学习每首诗词之前,都应引导学生进行朗诵,在朗诵过程中,教师要依据学生的表现对其进行评价,逐步引导其掌握诗词朗读的要领:声音柔美和谐、语言温婉清晰、做到抑扬顿挫,经过朗读逐步体会作者所要表达的情感以及整首诗的情感倾向,深入诗歌所创设的意境,领略不一样的风采。三、结束语“书读百遍,其义自见”,学习诗词也是如此,教师在讲授的过程中,要善于引导学生提高兴趣,为能够熟练背诵古诗次而感到自豪,使其能够根据所学的知识对古诗词进行一定的分析,掌握必备的文学常识,在提高学习技能的同时,通过诗词熏陶以及经典讲解,提升学生自身的文化底蕴,让学生充分感受到自身所担负的使命―传承中华传统文化,弘扬民族精神,经过自身的努力奋斗,提升现阶段我国小学生的整体文化水平。参考文献: [1]刘玉英.语文教师应具备的人文素养研究[J].成功(教育).2012(09) [2]刘枫华,孙跃方.“吟诵―歌唱―配画―改写―表演”小学古诗词五步教学法[J].现代中小学教育.2012(04) [3]杜小维.新课改条件下语文教师应具备的人文素养研究[J].现代阅读(教育版).2012(07) 本文系项目编号GZZ13087的陕西省优秀教学能手工作站课题为“小学古诗词教学策略探究”的阶段性成果
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