,烙印在孩子的心里。在木单元的第1课使用的这种方法,将成为孩子们在这个单元中探究其他关于地球的运动知识的一种主耍方法。三、?课后反思这堂课在我的设计下,成为了一堂典型的“科学探究课”,无论是探究的内容、探究的方式等,都进行了精心的设计。不仅仅让孩子们在这堂课中收获知识,更是帮助他们“学会学习”。通过几次的试教,我发现这堂课的设计有以下优点:1.根据学生的年龄特点,优化处理教材。五年级的孩子对于昼夜情况有一定的认识,知道地球上的昼夜现象与太阳的照射有关,被太阳照亮的一而是昼,它的另一面就是夜。但是太阳和地球之间要怎样才能产生昼和夜的交替呢?这个问题学生就不甚了解了,因此会出现多种猜测,让他们把自己的猜想大胆的说出来,是木堂课的重点内容,抠住这个重点,在课堂有限的时间内,动手做一做实验,模拟太阳和地球的运动方式,看看能否出现昼夜交替现象是这堂课的难点所在。在科学课中,五年级的孩子对于地球与空间范畴接触的比较少,一般比较缺乏相关的空间想象能力,因此,在处理本课时,我对教材进行了优化设计,以科学探究的过程为主线展开教学,包括“提出问题”-“建立猜想”-“模拟实验”-“科学报告会”-“巩固小结”-“发现新的问题”六个步骤,内容层层递进、环环相扣,一步步引导学生进行有目的的思考和探宄。2.根据教学的需要,优化实验材料。太阳和地球的运动,对孩子们來说是抽象的,他们并不能直接看到它们的运动。单纯的知识讲授就变得非常的枯燥乏味。而我根据实际需要,通过模拟实验,将太阳和地球的运动从宇宙中直接“搬”到了教室,“搬”了孩子的眼前,他们能够自己动手让“太阳”、“地球”动起来,别提有开心了。在选择光源模拟太阳时,我没有单纯的使用电筒或者是蜡烛,而是设计了一个球泡,既能像蜡烛一样,使得光线向四周发散,又比蜡烛亮,而且也和太阳一样是一个球体。实验通过这样的优化设计,变得更加直观、形象,学生的观察也更容易。
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