分析哪些方法还需调整。4.评价建议可以从以下方面对学生进行评价·准备及实施访谈:是否能根据教师提供的材料选择合适的访谈对象;是否能根据自己的学习情况准备访谈问题;是否能通过恰当的访谈形式收集到有效的信息。·借鉴并运用学习方法:是否能客观地分析自己学习方法存在的不足;是否能找到适合自己的学习方法;是否能根据学习效果不断调整学习方法。第五课时课题:探究方向C:决策未来——关于做“‘鸡首’还是做‘鸡尾’”的讨论活动目标理解学习环境对学习和成长的影响。在升学选择时,能根据自己的个性和学习情况选择合适的报考学校。提高收集信息,表达交流的能力。学会辩证地、全面地看待问题和分析问题。教学准备活动引入·将收集到的案例以电子演示文稿的形式呈现给学生。·引导学生阅读案例,组织他们开展小组讨论并交流观后感,引发他们对做“鸡首”还是做“鸡尾”的思考。·揭示活动主题,说明活动形式和任务。分组收集资料·建议学生按照观点的不同自由组成两组。·引导学生分头通过查阅报刊、浏览网页等途径,收集相关案例,做“鸡首”还是做“鸡尾”各自的利与弊即专家的评说、观点等信息。·建议学生通过协商制订本组的资料收集计划,做好任务分工进度安排。·提示学生将收集到的资料在内进行汇总,并整理支持本组观点的论据,为讨论会做准备。组织讨论会·建议各组派代表陈述本组的观点,其他同学进行补充。·提醒学生认真倾听另一小组的陈述,其他同学进行质疑。·在学生开展讨论的过程中,引导学生明确良好地学习环境和积极的学习心态对于自身的健康发展至关重要,使学生理解做“鸡首”有时可能利于增强自信心,创造佳绩;而做在“鸡尾”有时可能因竞争过于激烈而导致压力过大、信心不足,反而产生心理阴影,影响学业,进而引导学生辩证地看待这一问题。·激励学生邀请本班其他科任教师和其他班级同学代表参加讨论会。4、评价建议可以从以下方面对学生进行评价·分组收集资料:·组织讨论会:
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