和研讨,充分发挥老师的指导作用、学员主体作用,发挥这两个积极性,开展对问题的研究式教学。大力推行案例式教学。以生动的案例加深对理论的理解和把握。坚持开展学员论坛和学员讲坛的作用,充分发挥学员在干部教育培训过程中的主体作用。使论坛中既有学员发言,又有教师点评,形成生动活泼、师生互动的活跃场面,增强论坛的亲和力和感染力。这种教学模式营造了浓厚的学习氛围,极大地调动了学员的学习积极性,增强了学习效果,达到了相互促进、共同提高的目的。充分利用现代信息技术与教学手段。比如开展多媒体教学、菜单式教学。增强我们学员在党校学习期间的自主选学的力度。Р 四、以健全制度为保证,完善培训机制Р 在培训中一些领导干部,存在着一定的的事务主义现象,不能正确处理学习与工作的关系,缺乏对学习的足够重视和认识,在组织调训时常常借口工作繁忙没时间参加党校的培训,致使一些地方有的干部几年内从没到党校接受过培训,而有的干部则成为培训学习的“专业户”。所以,要建立干部调训刚性的保障制度,实行计划调训和点名调训相结合。严格按照《干部教育培训工作条例(试行)》规定,加大调训力度,对于应参训未训的干部,实行点名调训,完成补训任务,以此来保证培训干部能够达到应参加培训的时间要求。要建立培训与使用互动的有效机制,促进Р“学”与“用”的结合。一方面,要强化学以致用,把干部的教育培训效果纳入干部选拔任用的程序,建立健全并严格执行先培训后上岗制度,充分发挥干部选拔对于干部学习的重要的、积极的导向作用。另一方面,要建立和完善干部教育培训档案,把干部的培训经历、学习表现和学习成果作为评价干部综合素质的重要内容,纳入干部管理、考核和考察内容,作为组织部门任用提拔干部的重要依据,切实把干部的培训和使用有机统一起来,促使干部把学习作为终身任务,不断丰富自己的知识体系、提升自己的素质能力。Р (作者单位:中共昌黎县委党校) Р 编辑/张俊英
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