成绩,这样的评价不能激励学生更努力地学习。 2.无劣评价是不真实的评价,不能有不及格的评价是没有底线的评价在对学生学习评价改革中,有人提出了“无劣评价”的主张。所谓无劣评价,就是不评价缺点和不足,你好,我好,大家都好,这种评价是不符合客观事实的,是一种不真实的评价,给学生反馈的学习成绩是片面的、虚假的。当前在体育课上教师只表扬不批评,只说好话不敢严格管理的现象就是受到无劣评价主张的影响。评定学生的体育学习成绩,出现不及格的情况,有就有,没有就没有,如果硬性规定不允许出现不及格的情况,那就等于体育课程学习没有了基本的要求,评价也就没有了底线。这既不符合教育、教学的客观实际,也不符合教育、教学的客观规律。反思: 1.在具体的评价实践中,不能只重视“质性评价”而轻视“量性评价”,也不宜将两者混合使用,以免“量性评价”失去应有的分量和作用。 2.在正确深入理解“关注个体差异”本质的基础上,深入探讨科学合理与行之有效的“因材施教”评价学生体育学习的对策与方法。 3.本人结合本校的实际情况,设计一种学生体育学习评价方案,仅供参考。(下表) 总结:在现有的条件下,让我们的体育教师尽可能地让全体学生学会、掌握课标规定的运动技术技能,让学生也能够在中期或长期地应用运动技术技能的体育活动中逐步提高参与兴趣、心理健康调节和社会适应等,实现“上好体育课”的本真意义和落实“健康第一”以积极推进素质教育的新归真! 参考文献: [1]毛振明,赖天德.体育学习与评价要有一个统一标准[J].中国学校体育,2007(8):21-23. [2]莫磊,赵建强.体育课程改革的问题与反思[J].中国学校体育,2007,10(9):25-26. [3]胡亚明.探索体育新课改的现实、本真之路[J].上海体育学院学报,2006,25(4):7-11. [4]刘昕.反思体育教学中的合作学习[J].体育教学,2007(12).
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