响教学效果的重要因素,但是为了学习兴趣就改变本土音乐自身的这一做法仍然值得推敲。Р(三)本土音乐进课堂与学生学习兴趣的对立Р在何佳琦《江苏省苏少版初中音乐实验教材调查分析》一文中,通过对江苏省各市县部分学校在校1597名初中学生进行问卷调查发现仅有20.3%的学生对中国戏曲和曲艺有一定的兴趣。以上数据发人深省,如果中国传统音乐的传承问题不能得到社会的普遍关注和重视,随着时间的流逝,老一代艺人日渐苍老。如果本土音乐不能在当下得到良好的传承与发展,“人死艺绝”就不再只是危言耸听,真要等到那个时候再去谈本土音乐的传承,操作难度将会倍增。在学生普遍喜欢流行音乐的情况下,如何在本土音乐进课堂过程中激发学生的学习兴趣是迫切需要解决的问题。面对本土音乐进课堂过程中学生缺乏趣味、学习动力不足等现象,许多教师会在音乐课堂中加入更能引起学生兴趣的流行音乐以期能够更好的完成课堂教学。但是任何学科的教育都应立足于人的发展,选择流行音乐进入课堂不仅要考虑其题材内容是否健康,选材是否具有教育价值同样是必须要考虑的问题,所以流行歌曲怎么教、希望通过教学让学生有哪些收获都是需要精心设计的。在本土音乐进课堂过程中如何调动学生的学习兴趣虽然困难重重但是具有深刻的实践意义。因为音乐课堂不仅要考虑学生的发展,教会学生如何通过音乐展现自我。还应该引导学生感受理解音乐想要表达的音乐观念和文化意义,发挥其社会效益和文化传承价值。音乐课堂的设计不仅要能调动学生的学习兴趣,还应能够通过教学过程对学生的兴趣加以正确引导,提高学生的音乐审美水平。Р(四)现行教材中本土音乐的数量和质量有待提高Р“工欲善其事,必先利其器。”我们在谈如何将本土音乐传承与学校音乐教育优化结合的时候,音乐教材的建设也是不容忽视的问题。目前中小学所使用的音乐教材主要存在两方面的问题,一是地方教材中本土音乐的缺失,二是本土音乐校本课程的教材质量无法得到保障
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