适应临床工作的良好心理素质。三、考核评价考核是促进学生学习的手段,也是检验学生学习效果和教学质量的重要方法。操作技能考核既能考核学生动手能力,又能检验学生理论联系实际的能力。 1.考核制度。考核成绩分理论和实验两种,平时成绩和终结成绩两部分。所占比例是:平时占30%,学科结束占70%;这种评价方法,可以大大减少考核中可能出现的偶然,且对学生的学习评价也比较全面。 2.考核内容。将各项技能考核内容细化,分以下几部分:操作态度占20%(包括仪表、着装,服务态度,用物准备等);技术操作过程占60%;含相关知识在内的综合评价占20%。 3.统一考核标准。考核标准学生每人一册,使学生学有标准、有目标,也增加了考核的透明度,提高了学生学习的积极性,提升了教学效果。四将职业素质的培养贯穿到基础护理学教学的始终。“实用型”人才所必备的条件之一是良好的品德。若没有救死扶伤和全心全意为人服务的意识,那么即使有扎实的理论知识和良好的操作技术,也不会有好的服务效果。因此,在护理教学中要有意识、有目的地选择必要的关联点,恰到好处地进行职业道德教育。如爱心教育、理想前途和奉献精神教育、慎独教育等,同时,要严以律己,用自己的实际行动潜移默化地影响学生,帮助学生完成护士角色转变,做到教书、育人并举。总之,教育应服务于社会。护理教育应注重“实用型”人才的培养,才能适应社会对护理人才的需求。每位护理教师都应大胆探索,勇于实践,不断总结经验,不断完善教学方法,为卫生职业教育的未来多做贡献,为社会尽责任、服务。参考文献: 1、何国喜.抓护理教育薄弱点,提高护生综合素质.卫生职业教育,2005,23(18):90. 2、许敏,刘玉锦,高玲.综合性、设计性实验课程在护理实验教学中的应用体会.齐鲁护理杂志,2006,12(6):1010. 3、郭燕红.适应形势要求发展我国护理专业.现代护理杂志,2003年第一期:第1页
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