赏蕴藏在这个规律中的数学美。我们可以发现由1组成的两个完全相同的数相乘,得到的这个数积的数字排列很有规律,它中间的数字是最大的,前面的数字从小到大排列,后面的数字从大到小排列。我们可以形象地称它为橄榄数。学生通过这个形象的名字,从中可以感受到它所隐含的魅力。又如:通过计算:1×9+2=11;12×9+3=111;123×9+4=1111??123456789×9+10=111 111 111 1可以看出运算的和谐,组建了一个优美的数字金字塔。这是一幅多有意思的数字图!数学的变化是无穷的,但“万变不离其宗”。这个“宗”,就是特殊中的一般性规律。学生掌握了这个规律,就能够欣赏到数学的美丽。Р 三、应用数学,动手实践去表现和创造美。Р 3Р 每个学生心中都有一颗美的种子。作为老师应当在教学中为学生充分创造条件和机会,引导学生用数学的知识和技能去表现和创造美。学生表现数学美的方式是多样的,展示美的途径是多方面的。我们使用的西师版教材上就有不少学生动手实践的内容。其中有拼组图形、设计图案、综合实践活动等等。例如在二年级下册二单元认识图形中就有《拼组图形》,让学生用七巧板拼成许多有趣的图案。在五年级上册中的学习了图形的平Р移、旋转之后就有《设计图案》。综合应用《花边设计比赛》。这些内容都是学生表现,展示数学美的好素材。创造美的时空是广阔的,数学教师应该借助数学的美去陶冶学生的情操,培养他们的创造性思维能力,提高其数学素养和审美情趣,使他们不断增强探索美的兴趣,真正使数学成为一门吸引学生的课程。Р 从上面列举的大量例证,可以充分说明,数学真的是魅力无穷,我们要点燃和激起学生火热的思考,让他们不断地探索、发现、欣赏数学之美。这样就达到了我们最终目的,培养学生的数学情感,学生对数学有了情感,就会转变学习的态度,就会喜欢数学,热爱数学。我想如果这样,我们的数学教育就在最重要的地方成功了。Р 4
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