有人言:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,我认为爱自己学生的老师比“神”还要牛,“爱生如爱子”是不少教师的口头禅,但真正做到这一点的教师,又有多少呢?我们平时所接触的道德教育里又有多少是教心呢?给学生的“错误”一个台阶,让师爱更美丽。因为孩子成长的法则不可能像我们的家长和老师设计得那么固定,那么完美。一味地死守过去的“法则”去教育富有不同生长愿望和不同身心素质的孩子,很容易让教育实践变成一种僵化状态,这样的师爱又怎能放射出灿烂的光辉?用宽容的师爱给“错误”一个台阶,就是赋予每一个孩子主动成长的机会,用师爱的“阳光”可以有力地引导着每一个富有探索需求的孩子在原本的“错误”之中看到进取的方向,请聆听学生的心声:“老师,我希望你是一个有感情的人,而不是一架教书的机器;老师,请您也把我当人看待,而不仅只是你记分薄上的一个号码;老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所做出的努力;老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求,超过我的能力”。从学生的心声中,我们不难看出他们需要“理解、尊重和信任”。爱是塑造人格,爱是心灵交流。从中可以看出,人与人之间需要沟通交流,教育工作就是在言传身教中完成的。面对有情感、有活力的一群,善于倾听学生的发言是构建师生和谐的关键,做为教师我们应该寻找机会让孩子积极发言,然后据此找到解决问题的切入点,快速解决它,同时也会实现师生情感的升华。优秀的教育者需要拥有敏锐的观察力,高强的分析力,艺术、科学地解决问题的能力。去唤醒学生沉睡的意识,我坚信:学生无小事,我重视他们的一切发展动态,用我的爱心——动之以情、晓之以理、导之以思。从而实现师生共建和谐的环境,达到共同发展的目标。面对自己的学生,只有洒下爱的甘霖,才能获取爱的回报。真正的爱必须营造彼此沟通、心心相印的氛转,多发现学生的闪光点,多走进学生的内心世界,构筑师生间互相沟通的桥梁,达到春风化人,夏雨育人的目的。
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